我为什么要送孩子去学舞蹈?

适逢本地有个芭蕾舞演出,刚好是恰恰练习芭蕾舞学校的投资人策划邀请的。某星期四这天,为开展宣传工作,学校特地邀请了主要角色来校参观指导。对于恰恰她们启蒙班来说,当然就只有旁看旁听的份。

前段时间给小米报了一个芭蕾舞班,一群三岁小朋友,穿上漂亮的芭蕾舞裙、专业的芭蕾舞鞋,扎着小辫子,学习跳芭蕾舞,那可爱的样子如小天使一般。

今天去给孩子试课芭蕾舞课。穿着漂亮的纱裙,优雅的鞋子,踮起脚尖,翘起指尖,昂首挺胸,我想每一个看过天鹅湖的孩子或者大人都会在此刻想象自己是一个优雅的公主。女儿就是被这样的情景诱惑了,天天闹着说,我要学芭蕾舞。我说,你知道什么是芭蕾舞吗?她说知道,就是踮起脚尖跳舞。本着一颗爱孩子的心,在考察了一些学校之后,约了今天某培训机构的试课。

在学校里,恰恰是最小的一个,原来只收5岁以上的小孩,现在大概因为生源问题,把招生范围扩大了,之前已上过几个月的课,恰恰总共加起来上了3节课,第一节课是发着烧坚持的,后两次去前都说累,但问她要不不去了,她总是坚决说:要去!课后问:喜不喜欢?答:喜欢!喜欢就可以了,妈妈之前也跟她上过兴趣和坚持之间关系的课。这个小朋友有个很大的优点,就是听得进去她认为对的道理和解释,那就一直上下去吧,甚至考级,直到她本人确实坚持不了为止。

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班上的有些小朋友以前也在这个学校上过芭蕾舞课。

隔着粉色的纱帘看到孩子在教室里很认真的跳舞,看得出孩子很喜欢。于是打电话给老公,跟她说我要给孩子报芭蕾舞班。向来不太支持报兴趣班的老公,第一反应是,啊?为什么要跑这么远去报班?家门口那个不是挺好的吗?回来再说吧!好吧,我想我是有充分理由的,那就回去说服他吧!

第一次上课,因为去的早,我就听有家长问这位老师A,以前教芭蕾舞的那个B老师哪里去了?

打电话回来,前台问我,是否决定给孩子报名?我就把刚才的对话说了一下,说和家人没达成一致,要再看一下。前台辣妈说,她觉得很难理解,都是花钱花时间,为什么大部分人不选择一个更专业的机构呢?虽然她的目的应该是为了让我报名,但我听了心里却一惊。这个说法听起来好有道理啊。是真的很有道理吗?感觉好像哪里不对劲,于是决定先不报名,想清楚了再报名。跟前台说我需要回家再商量商量,就回家了。

A说,我不清楚B的状况,这个学期将是我负责教。

回到家,和孩子爸爸说起,他还是不赞成。原因很多,最关键的是他问我,家门口就有一个培训机构(是中国舞),现在要带孩子去那么远跳舞,为什么啊?在去之前,我想了很多的原因,比如那个舞蹈学校老师更专业,是小班教学,是专业的芭蕾舞培训机构(孩子想学芭蕾舞)等等一大堆理由。便跟他说了。他问我,以后你打算让孩子走专业到路吗?我说不打算。他问我,那你让孩子学舞蹈的原因是什么呢?我说最起码学校有个什么活动可以参加啊。他又说,那家门口的这个机构就可以满足你的需求。我觉得挺沮丧,倒不是说因为他不赞成报班,而是觉得自己没有更好的理由说服他。

以前上过B老师课程的小朋友,就觉得有些“认生”,觉得A不是她们的老师。

想不明白。于是翻出来宋老师写的文章“我们培养孩子特长是为了什么?”看到宋老师说到,“培养孩子学钢琴的时候,就想得很清楚了,为什么要孩子学习钢琴,目的是什么。是要培养她一种耐得住寂寞,耐得住艰苦,耐得住烦躁的能力。”任何事情,学到精通,都需要付出大量的练习。从入门到精通,也必然要经历喜欢-枯燥-厌烦-有一点小成就-再厌烦-再次取得成就的过程。如果我自己都不明白学特长的目的,又如何能帮助孩子度过这个反复的过程呢?学特长不是目的,而是一种培养手段。通过学特长这个过程,培养孩子面对困难、诱惑时如何能坚持下来,并在其中找到乐趣的能力。这才是软实力。有了这些能力,以后孩子真的很喜欢什么东西时,才可以坚持学下来,学出来。就算是芭蕾,成年人也一样可以学。其实想想,如果不作为专业,大部分的特长都可以在成年后自己习得。

A老师上课的时候,让每个小朋友都走最基本的芭蕾舞步,从房间的一头到另外一头,踮着脚尖走一遍,后踢腿走一遍,滑着步子走一遍,双脚轮流站立走一遍,接着她会给小朋友们丝巾让小朋友们自由跳舞,最后教给小朋友《胡桃匣子》的舞步。

想到这里,我再次问自己,究竟是出于怎样的心理去试课,想让孩子学芭蕾呢?我想更多的是跟风和“不想让孩子输在起跑线上”的焦虑心理。看到J做为一个我很喜欢,很优秀的妈妈,带孩子去学了芭蕾,下意识认为我只要和她一样,带孩子去学了芭蕾,就可以变得像她一样优秀。真的是这样吗?显然不是。那么,我想让孩子走专业道路吗?我自己都没想好。如果只是锻炼她坚持的品质,那么现在在学的钢琴还没有很好的坚持下去,何必再多加一个呢?孩子是对任何新鲜事物都感兴趣的生物,那么,作为大人的我,怎么能被孩子牵着鼻子走呢?

虽然有的小朋友们不情愿,但是在老师和父母的协调下也都完成了“任务”。

现在我的目标只是让孩子学一些舞蹈的基本知识,坚持下去,可以参加一些舞蹈的活动就可以。那么,就没有必要非去那么专业的培训机构,哪怕它很棒很专业。也许过段时间,我的想法会变化,那么那个时候也不迟啊。

听以前上过B老师课的家长们说,A老师比B老师差好多,因为B老师会让每个孩子动作都做到位,每个孩子都有自己的位置,课堂不混乱;还有的家长直言不讳地跟A老师谈,他们欣赏B老师的地方,希望A老师可以改进。

孩子和我们,一生的路还有很长。要养成做每件事情,清楚自己为什么去做,多用脑去想为什么的习惯。这样才能不盲从,对自己的人生负责。

A说:每个老师都有自己的特点。我不是B老师,我不能也不会按照B老师的要求来上我的课。

A老师虽然态度很好,但是语气很坚决。为此,她竟然被投诉了。

因为没有接触过B老师,我真没有感觉A老师不好。

  1. A老师按时上课、下课,基本功扎实。

2.
A老师虽然没有给每个孩子单独辅导,但是她第一堂课就可以叫得上每个孩子的名字,对孩子们的态度也很好。

3.
当小朋友闹情绪的时候,A老师依然和颜悦色,充满鼓励与理解,没有任何批评谴责冷暴力。

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最近A老师有点儿私事,变成了B老师代课。

一进门,小米也有些不适应。

她回头问我,“妈妈,我的老师呢?”我指指B老师说,“老师在这里。”

小米并没有纠缠为什么A老师不在,为什么B老师在,她不想上课之类的。我也没有多做任何解释。

而是跟着B老师做游戏、跳舞。

B老师的课堂上没有枯燥的舞步,充满了各种各样的想象和游戏,她所选的音乐也跟芭蕾舞关系不大,有很多音乐我在故事会上听过。

在B老师的描述下,小朋友的站姿被想象成了美人鱼的尾巴;小朋友肚皮着地、双手握脚踝、抬头,被想象成了用后背做成的摇篮。

B老师在地上贴着蓝色的胶带,每个小朋友都有属于自己的位置,每次小朋友们站起来活动完毕,都要坐回原来的位置。

如果小朋友的姿势不规范,B老师就会越过这个小朋友给姿势规范的小朋友道具,等这个小朋友姿势规范了,B老师再回来给她补上。

B老师的道具也很多,除了跟A老师一样有丝巾之外,还有套在手上的彩带、可以放在身上的小动物玩具。

一节课下来,B老师虽不能完全叫上每一个小朋友的名字,但她跟每个小朋友都单独聊过天。

跟A老师的课程比起来,上B老师的课,家长基本上不用参与,小朋友就听B老师的话。

小米很开心地上完了这堂课,我并没有问她哪个老师好,她也没有跟我说任何关于老师的事情。

一切顺其自然。

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B老师的确很优秀,对孩子很有吸引力,但对比之下,我觉得A老师并不像有些家长们反映的那么糟糕。

不练芭蕾舞步怎么可能学会芭蕾舞?

正如A老师所说,每一个老师都有自己的教法。

学生很多情况下是不能选择老师的,但是不等于换了老师就不喜欢芭蕾舞或者不喜欢上课了。

所以我觉得,教会孩子专注课堂认真听讲,比评价“新”老师好不好更有意义。

同时我也感觉到,对于小孩儿来说,想象力和兴趣的确比“任务”重要的多得多!

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